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大连机器人机器人教育与教育机器人那些事儿

所属分类:行业资讯    发布时间: 2021-07-21    作者:大连锦汇教育科技有限公司
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说到了机器人会不会抢你的饭碗,..再来跟大家介绍一下机器人教育,包括教育机器人。首先明确教育是核心,不是机器人,机器人只是实现教育目标好的手段和一种方法。

1目前中国教育存在的问题

大家都说中国现在的教育存在大问题,但是究竟是什么问题,那么大多数可能都说不清每个人都有自己的感触和见解,但是现在大家认识上还没有统一。我谈一些个人的感受,先说一点,前提是对照.近和国外的一些..学者,从他们那儿反馈回来的一些信息。

现在机器人和计算机技术的发展非常迅速,在机器和计算机的发展的基础上,导致其他的技术都产生爆炸式的这种发展。实际上由于技术的发展,导致整个工作环境,生活环境发生了翻天覆地的变化,按理说教育的目标也应该会随同发生很大的变化,但是目前来看,我们教育目标的制定和教育手法,相关到的方方面面,不能说没有变化。..点提到的这几句话的时间这是我之前在欧洲跟几个朋友在一起聊的时候他们提到的,对我触动很大。包括之前在法国有聊过。特别是..人才培养,他主要是培养的这些人如何与计算机和机器人协同工作,或者指挥计算机来工作,那么我们做的事情跟机器人或者计算机做的事要区分开。或者说我们的教育培养出来的人才所能完成的事情,必须要和计算机所能完成的事情不在一个层面上。

因此从这个角度上来看,我们国内的教育可能存在了很大问题。当时一起聊,我的感觉就是,我们花了很大时间精力来学习的技能,绝大多数可能被计算机轻松替代掉,当然了国内教育.核心的问题目前围绕考试,为了..公平,或者其他各个方面的原因。由于多年的发展,考试模式的僵化,导致现在培养的学生就是考试机器人。原来在清华的时候经常开玩笑,不管你是什么专业,也许你是物理,也许你是化学,也许你学材料,也许你学化工,学计算机,其实大家都是一个专业毕业的,就是考试专业毕业的。可能大学毕业,专业课记不起什么。真正掌握的只有一门知识,就是如何考试,给你一本书,老师帮你答疑,甚至老师没有答疑,你自己去看,你也很容易找到点,你也清楚考试大概能考哪些点,可以..考高分。

但是问题又来了,工作以后就没有考试了,或者说甚至于很多时候题目都没有,你要自己去发现问题,找到题目,然后自己再去解决,这方面的能力我们差的太多了。 考试前,你可以不用认真去学这个课,就可以考高分,考试之后,你学的这些内容也就自动没了,所以我们开玩笑,大家都是考试专业毕业的,其他的都没有学到。但是我们都应该清楚,对于命题的那种考试,我们人类水平再高也是考不过计算机的,所以说我们把自己培养成一个考试机器,那么你所能做的事情,很容易被计算机替换掉。

老外的数学很差,基础的数学特别的差。比如从来不背小九九这种.基本的口诀。但有两个澳洲朋友的反应让我很惊讶,他们的反应是为什么要会这些东西?我发明的计算器,可以熟练的运用计算器计算机来做自己的事情,脑袋里边想的就是如何去指挥计算机去做这些事情就可以了,那为什么我们要自己要把背下来。我觉得高考的模式需要改革,这个考试的模式需要变革的核心,如果我们还是按着现在的这种考试的模式去进行的话,那么我们未来的这个人才培养还是存在很大的问题。

2机器人教育与教育机器人的发展

首先机器人快速发展,得到全社会的关注是近几年的事情,但是机器人教育和教育机器人的发展要比这个时间早。无论是大学还是中小学,教育机器人发展,首先是从竞赛开始。而在中国.早的针对大学生的机器人竞赛是1998年七月在航大的组织开展的。 这个比赛的目的很明确,是为了推动这个机器人领域的学术研究,所以是一个学术性活动。 面向中小学生的.早的机器人比赛应该是在1999年底在长沙组织的机器人灭火比赛。所以,从竞赛的角度讲,教育领域很早就关注到通过机器人平台来组织竞赛对于推动学生培养是很有好处的,大概从1998年1999年就已经开始了。有了机器人的竞赛之后就一定会有机器人教育。学生学会基本的技能之后,才能制作机器人去参加机器人比赛。所以面向中小学生的机器人教育从2002年就开始了。那么在中国机器人竞赛的高峰实际上并不是现在,我个人评价,中国机器人竞赛的高峰是在2005年-2010年前后,那段时间无论是大学还是中小学,是机器人竞赛发展.迅速的时候,比赛也比较多,参赛队伍非常积极,队伍数量急剧膨胀。我们自己组织的比赛RoboCup从.早的只有2个大学参加,到2000年的6所大学,到05年的时候就有超过100所大学参加了。

大连机器人教育

3机器人竞赛的一个恶果:“按键学生”

但是从机器人竞赛衍生到机器人教育,经过几年的蓬勃发展,就出现了很多的问题,其实这也是我们教育领域的传统问题。当时的教育主管部门,为了推动机器人竞赛的发展,都给制订了一些相应的政策,主要就是升学的政策,保送的,加分的。我们都知道,在国内,如果没有政府的这种政策支持,那么事情就会很难做,但是我觉得,一旦有了政府的政策支持之后,这个事情恐怕就更难做了。因为有了政策支持之后,热度一下子就变得空前高涨,不管什么人就全都扑进来了,都想在这里面获得自己想要的利益,结果就是什么事干了。.典型的例子就是,原来是小孩子要自己做出机器人,然后参加比赛,后来发现小孩子做的机器人不容易得到成绩,就由学校的指导老师来做,学生就打打下手,后来学生可能根本就摸不到机器人。到了2005年的时候,老师自己做机器人的也少了,基本都是公司在做。很多公司在开始的时候,都是在做教育机器人,所谓教育机器人就是一个基于机器人的教育平台,学校买回去之后,学生在老师的指导下,在这个平台上学习,让机器人完成各种各样的任务,然后去参加比赛。

后来公司发现,做机器人教育平台不挣钱,比较简单比较赚钱的方式是做竞赛机器人,所以后来大家在公司的官网上,就看这些公司卖的产品原来都叫教育机器人,后来改叫竞赛机器人。所谓竞赛机器人,就是学校买了我的产品后,我为你们定制机器,当然这个机器人已经不是普遍的市场价了,价格可能是几十万甚至是上百万。买了这个机器之后,老师跟学生什么也不用做,在比赛的现场有公司的技术人员负责维护,出了问题,有技术人员负责调试,学生只要会按机器人的开关就可以了,因为我们比赛肯定要求机器人是全自主的,不能是遥控。因此,在比赛的时候将机器人摆放到场地上,所谓的参赛学生打开开关之后,剩余的比赛,机器人自主就完成了,而且..拿到好成绩,甚至于拿..。

在这种情况下,我们把这样的学生称之为“按键学生”。所谓搞机器人的,拿过奖的,但是其实什么都不会,只会按个开关键。在这种情况下,实际上我们机器人教育平台,包括机器人竞赛就已经完全跑偏了,特别是在中小学这个领域。所以大概2012年以后,基本在官方上,从教育部到省到市渐渐的就把机器人竞赛的这个政策取消了。

4机器人教育的正轨与乐高平台

在发展的过程中,在机器人竞赛这一方面我们看到的是一个恶果,一个让人心疼的状态,但是毫无疑问,在这个领域中,还是有很多人是踏踏实实的想做好机器人教育,希望基于机器人这个平台,给年轻人提供一个好的学习的平台。所以抛开竞赛,单纯基于机器人教育的这种教育模式在国内大概是在2006年开始做,在这个过程中乐高起到了非常重要的作用,乐高作为....玩具品牌,在..上具有非常的影响力。对于乐高来说,它除了卖它的积木之外,它本身在..范围内,包括欧美、日本等这些发达..都积累了丰富的教育资源,而它也逐步的把这些教育资源在中国进行推广。所以在早年间,基本上大家在做机器人教育的时候都是用乐高的平台来做。

2006年、2007年开始,基本上在2010年以前,在机器人教育这一块应该说是没有什么太大的起色。很多人都想在这领域做出成绩,但是发现很难。到了2010年以后,一方面由于社会的认知度变得越来越高,另一方面,由于更多的家长有送孩子出国的诉求,我们都知道美国的大学相对比于国内的大学在入学申请上,更看重学生能力的培养和考评。所以很多家长意识到让孩子学机器人,对申请国外的学校非常有好处,所以开始支持这些。从这个角度上讲,对机器人教育发展比较好的地区恰好就是在中国申请出国留学比较热门的区域,比如珠三角、长三角地区。.早发展起来的就是珠三角。北方地区相比南方,热度还是差一点。目前来看,我们的教育机器人平台更多的还是竞赛机器人平台,机器人教育基本上也是基于乐高平台,小孩子学完之后去参加各式各样比赛的模式。我刚刚提到了家长认知度的问题,家长还是希望孩子学习之后获奖对升学有好处。

这个就是我们教育机器人跟机器人教育在国内的现状。虽然发展了很多年,但实际上还是处在这样一个状态。我们无论是搞机器人教育还是研究机器人教育平台,核心还是在教育上,机器人还是一个辅助手段,除非未来技术产生了突破性的发展,机器人真正替代我们的体力脑力活动,完全进入我们的工作和日常生活中,此时就不止替代教师了,而是各行各业全部替代掉。只有在那个时候,机器人才是核心词。也就是说我们的教育目标,人才的培养理念,不是我们自己提出来,而是机器人替我们提出来,我们只是把需求提出来,由机器人帮我们去制定教育的标准,但是现在还远远不够。

5机器人教育的目标与未来

现在我们再来讲讲关于教育目标的问题。

1990年美国..科学教育标准,这份标准是全....份...的科学教育标准,继美国之后,欧洲、日本等发达..参考这个标准制定了自己..的教育标准,我们国内也参考了这个标准制定了我们的教学大纲。

但是相比美国的教育标准来看,我们的教学大纲还是少了很多内容。主要来讲,就是美国这个教育标准,它是包括了三个部分,..部分是科学知识,第二部分是更重要的关于科学教育的目标技能,这个技能主要就是通过科学探究培养学生的自己获取知识的能力。当碰到未知的问题时,学生知道如何通过一个标准的流程去解决这些问题,获得答案,而不是要有人教,所以说这个技能更为重要。第三部分就是科学的社会性,主要就是讲的是科学的价值观,也就是学的知识如果运用到社会上出现的各种问题上,比如说一些所谓的伪科学、谣言的问题,能分辨哪样是真哪样是假。但是从我们国内的教育来看,.被关注的只是科学知识这一部分,参考美国..教育标准的后两个部分,我们目前国内的教育体系还是比较欠缺的。从这个角度来看,我们是很希望我们不管是机器人教育还是其他的教育,应该参考美国教育标准的后两个部分,.主要的还是第二部分关于技术设计和基于科学探究的技能培养,把这个作为一个很重要的目标,否则我们的教育是有很大缺失的。

那么关于机器人教育的未来我也想谈谈自己的感想:首先机器人是非常好的教育平台,一方面机器人对大、中、小学生来说都很感兴趣,是一个非常好的吸引大家兴趣和目光的平台。它吸引人,所以大家都有学习的动力。第二点机器人本身是一个读屏和交叉的平台,各个方面的学科都可以在这个平台上展现。无论是工科、甚至包括理科和文科方面都可以在机器人平台上进行展现,也就是说学生可以在这个平台上学到很多学科的知识。

另外想强调的是我希望机器人教育不是单纯的让孩子在机器人平台上学习某些具体的知识,.重要的是学生可以在机器人平台学习到科学研究的技能,也就是说在机器人平台上我们给他一些具有一定深度的研究任务,没有现成的答案,学生知道如何去找论文,如何去调研,如何去做系统的方案,去设计,然后在这个平台上逐步地去把它实现出来。我觉得这是中国学生现在.欠缺的。那么这种能力如果我们在机器人平台上去完成应该说是非常好的。我们也希望学生在机器人平台上把自己的这种能力培养出来。